| Lernfeld | 10a | Lernfeld Titel | Benutzerschnittstellen gestalten und entwickeln |
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| Lernfeld Stunden | 77 |
| Kernkompetenz | Die Schülerinnen und Schüler verfügen über die Kompetenz, Benutzeroberflächen für softwarebasierte Arbeitsabläufe und Geschäftsprozesse zu gestalten und zu entwickeln. |
| Erwartete Handlungskompetenz am Ende der Berufsausbildung in Anlehnung an ausgewählte Berufsbildpositionsbeschreibungen | Sie erheben und bewerten betriebswirtschaftlich relevante Daten und berücksichtigen dabei Geschäfts- und Leistungsprozesse. Sie wenden Analyse- und Designverfahren an. Sie gestalten Benutzerschnittstellen ergonomisch und passen diese an Kundenanforderungen an. Sie entwerfen und realisieren Anwendungslösungen unter Berücksichtigung der bestehenden Systemarchitektur. Sie prüfen Wirksamkeit und Effizienz der umgesetzten Maßnahmen zur IT-Sicherheit und zum Datenschutz. Sie erfassen Kosten für erbrachte Leistungen und bewerten diese im Zeitvergleich und im Soll-Ist-Vergleich |
| Zielformulierung/Kompetenzen aus Handlungsfeld | 1 Die Schülerinnen und Schüler informieren sich über die vorhandenen betrieblichen Abläufe und Geschäftsprozesse. |
| 2 Sie stellen diese modellhaft dar und leiten Optimierungsmöglichkeiten ab. | |
| 3 Sie gestalten und entwickeln mit agilen Methoden die Benutzeroberflächen für unterschiedliche Endgeräte und Betriebssysteme und stellen die vollständige Abbildung des Informationsflusses unter Berücksichtigung der Prozessbeschreibung sicher. | |
| 4 Sie stellen die Funktionalität der Softwarelösung her und nutzen hierzu bereits vorhandene Bibliotheken und Module. | |
| 5 Sie überprüfen das Produkt auf Datenschutzkonformität und Benutzerfreundlichkeit. | |
| 6 Sie testen die funktionale Richtigkeit, quantifizieren die Reduktion der Prozesskosten des digitalisierten, optimierten Geschäftsprozesses und stellen diese den Entwicklungskosten gegenüber. | |
| Exemplarische Lernsituation zu Kompetenzen | 1 Die Schülerinnen und Schüler erhalten den Auftrag zur Optimierung der Geschäftsprozesse einer Speditionsfirma. Dazu müssen Sie sich über die betrieblichen Abläufe und Geschäftsprozessen informieren. Eingehende Waren werden vor der Zwischenlagerung bisher mit einem Barcodescanner eingelesen und manuell in einem Logistikprogramm auf einem Terminal erfasst. Weiterhin müssen die Schülerinnen und Schüler aktuelle Arbeitsabläufe erfassen, die mit dem Kunden besprochen worden. |
| Mögliche Handlungsprodukte | Kundeninterview Fragebogen zu den Abläufen und Problemen Erfassung des aktuellen Zeitbedarfs beim Wareneingang Liste möglicher Fehlerquellen |
| Exemplarische Lernsituation zu Kompetenzen | 2 Die Schülerinnen und Schüler erhalten den Auftrag Lösungsstrategien zu entwickeln, um Arbeitsabläufe zu verbessern. Insbesondere die manuelle Erfassung sowie das Scannen der Barcodes sollen zusammengefasst werden. |
| Mögliche Handlungsprodukte | UML Use Case Diagramm EPK zu den Geschäftsprozessen UML Activity Diagramm |
| Inhaltliche Orientierung | Allgemein Geschäftsprozessanalyse Vorgehensmodelle zur Softwareentwicklung (z.B. SCRUM, Kanban etc.) Programmieren mit Hilfe von aktuellen Entwicklungsumgebungen und Programmiersprachen Algorithmen, Softwarebibliotheken Notationen zum Softwaredesign (z.B. UML, PAP, Strucktogramm etc.) Designpattern (z.B. MVC, MVVM etc.) |